（一）师资队伍结构

学院共有专任教师43人，其中正高级职称7人、副高级职称10人，中级职称12人；硕士以上学历27人，博士2人，专任教师已全部具备本科及以上学历。

从学院专任教师队伍的整体年龄结构来看，“50岁以上”、“41-50岁”、“40岁及以下”的分布比例分别为：11.6%、23.3%、65.1%。近五年引进专任教师40人。

（二）师资队伍培养

1.新教师培养

（1）建立导师制

由每个专业的带头人（或负责人）或骨干教师作为新教师的导师，参与新教师的培养过程，指导新教师教学、教改、教研等活动。学院为每一位导师颁发导师聘书，导师和徒弟签订师徒协议。每一个学期对导师辅导徒弟和徒弟的成长情况进行考核和总结。

(2)开展教学工作专项培训

为促进新教师交流，提升新教师教学能力，强化教学质量，学院定期组织新教师进行集中说课。为提升新入职教师专业岗位技能，学院制订了“新教师技能提升计划”，分为：以老带新、专家讲座、企业实践、校内外专业技能培训、观摩课等部分。

（3）开展教学技能竞赛

在新教师中开展教学基本功大赛，包括板书设计、教案设计、课件制作等；开展专业技术比武，包括说课大赛、公开课比赛及专业技能竞赛等。

（4）开展“八个一”的胜岗培养

新教师在三年之内实现“八个一”的胜岗目标，即讲好讲精一门专业课程；参编一本高水平教材；参加指导一个专业社团；指导学生参加学校大学生科技创新项目；参加一门精品资源共享课程建设；参与一项校级及以上课题的研究；获得一个相关专业的职业资格证书；与一家企业保持密切的联系。

（5）搭建督查助成长平台

搭建了督查助成长平台，督查教学情况，组织全学院教师随堂听取青年教师及转岗教师授课，如实记载教学情况，督查治教态度，督促教师认真治教，对教师的教学业务进行对口指导、检查。同时，每个学期组织集体观摩课两次，组织教师课后研讨、剖不足、谈感受、讲收获，有效促进了教师的教学水平提升。对于具有发展潜力的新教师进行重点培养，提供指导大赛、外出培训学习、高校专业进修等机会。

2.骨干教师培养

（1）通过自修、参加讲座、教学实践与专题研讨等方式，不断提高骨干教师的水平。培养内容主要包括：开展有针对性的讲座。上好示范课与观摩课。加强听课、评课。开展优秀教案、优秀课等评比活动，并鼓励骨干教师参加各级各类教育教学竞赛，使其在实践中、在竞争中得到锻炼和提高。支持教师参加国内外高职教育培训、行业会议、技术培训、企业顶岗锻炼、技术研讨、教学方法与技能培训。

（2）加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，进一步提高骨干教师专业水平。在校内坚持“一帮一”“一帮二”的“结对子”活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强化“示范课”“随堂课”“诊断课”，每学期举行教师赛课活动，提供更多展示平台。

3.专业带头人培养

（1）通过参加高水平的课改专题研讨会、研修班，或到全国示范性高职院校观摩学习，学习先进的教育理论，提高专业建设与课程开发水平；

（2）通过主持教研课题和精品专业或精品课程，充分发挥专业带头人在专业和课程建设中的地位、作用和价值。

（3）资助专业带头人各种形式的进修培训；资助参加国内外有关重要的教学和学术研讨会议；资助出版、发表高水平的学术专著、教材、教学和学术研究论文；资助购置教学科研所必需的图书资料或设备等。